■題記：什么是優(yōu)質(zhì)教育資源？直觀的解釋是強(qiáng)師資、好生源、優(yōu)條件、豐財(cái)力、有優(yōu)秀治理結(jié)構(gòu)、科學(xué)管理運(yùn)行，具有領(lǐng)先性、輻射性、壟斷性、稀缺性、主導(dǎo)性等特征。我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源共享經(jīng)歷了1950-1970年代的被動(dòng)選擇、1980-1990年代的主動(dòng)探索，直至上世紀(jì)90年代后期至今的全面發(fā)展階段。多年來(lái)，在政府意志、市場(chǎng)選擇、技術(shù)引領(lǐng)、學(xué)校自覺(jué)等動(dòng)力的綜合推動(dòng)下，為中國(guó)教育帶來(lái)了很多改變，取得了很多成績(jī)，然而資源總量偏少、配置結(jié)構(gòu)失衡、總體收益不高、惡性競(jìng)爭(zhēng)等困境也日益成為發(fā)展掣肘。

9月，正是開(kāi)學(xué)季。月底，一年一度的民盟教育論壇，以“統(tǒng)籌推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享”為主題，在上海這個(gè)教育改革的前沿陣地拉開(kāi)帷幕。

特別值得一提的是，就在今年教師節(jié)之際，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，反映在教育領(lǐng)域，就是人民群眾接受更好教育的需要與教育發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾，并主要表現(xiàn)為教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育資源差距明顯。入園難、擇校熱、大班額等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，都是教育資源供給不足的集中體現(xiàn)。

民盟對(duì)教育改革與發(fā)展的關(guān)注幾乎是“與生俱來(lái)”的，民盟中央副主席張道宏說(shuō)，民盟是以教育、科技、文化為主要界別特色的參政黨，始終堅(jiān)持以“奔走國(guó)是、關(guān)注民生”為己任，教育是民盟參政履職、建言獻(xiàn)策的重要領(lǐng)域，而推進(jìn)教育改革與發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)獻(xiàn)計(jì)出力，一直被廣大盟員當(dāng)作責(zé)無(wú)旁貸的使命。在這次論壇上，來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的教育專家和知名學(xué)者，民盟中央及地方組織中包括基層校長(zhǎng)、老師以及地方教育主管部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人在內(nèi)的教育領(lǐng)域盟員，重點(diǎn)圍繞“共享”二字展開(kāi)了深入、自由、充分而又熱烈的協(xié)商建言?！鲫P(guān)鍵聲音之一：

什么是優(yōu)質(zhì)教育？高分，還是素養(yǎng)？

開(kāi)學(xué)第一天，食堂午飯時(shí)，寧波某小學(xué)的半數(shù)學(xué)生面對(duì)盤(pán)子里的蝦傻了眼，有的拿起來(lái)聞了聞，有的拿起來(lái)舔了舔，然后忍痛割愛(ài)，望蝦興嘆。

這是教育部教育發(fā)展研究中心國(guó)際比較與對(duì)外交流部主任王曉燕在調(diào)研中看到的一幕。原來(lái)孩子們不是不喜歡吃蝦，而是不會(huì)剝蝦。而另一個(gè)王曉燕所知道的關(guān)于“鞋帶”的調(diào)查結(jié)果是，某小學(xué)班級(jí)的40名學(xué)生，只有9個(gè)孩子會(huì)自己系鞋帶。

“習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才要‘德智體美勞全面發(fā)展’，我對(duì)這句話印象非常深刻?！蓖鯐匝嘟忉屨f(shuō)，這個(gè)深刻的印象來(lái)源于德智體美勞五個(gè)字中的最后一個(gè)“勞”字，因?yàn)檫@正是當(dāng)前中國(guó)教育中最缺乏的部分。

一直崇尚“行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)”的王曉燕，近年來(lái)一直在不同場(chǎng)合呼吁“實(shí)踐教育”的重要性。在論壇上，面對(duì)共享優(yōu)質(zhì)教育的主題，她對(duì)諸多同仁表達(dá)了同樣的思考。她說(shuō)，新時(shí)代要特別重視實(shí)踐教育的重要價(jià)值和意義，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享要在校內(nèi)外統(tǒng)籌推進(jìn)，脫離課本，學(xué)校外也有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，中小學(xué)生通過(guò)旅游學(xué)習(xí)實(shí)踐同樣能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、體悟、認(rèn)知、踐行的過(guò)程。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶可以稱得上是上?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要參與者和推動(dòng)者之一。剛剛參加了我國(guó)高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、即將參加義務(wù)教育課程修訂的他，并不著急分享所謂“課程修訂”的重要內(nèi)容，而是分享了自己身邊的一件小事。

“我們課程組有一個(gè)頗有成就的物理學(xué)家，但自己的女兒卻非常不喜歡物理。她常?；丶覍?duì)自己的爸爸說(shuō)，牛頓是誰(shuí)啊愛(ài)因斯坦是誰(shuí)啊，弄了這么多的定理和公式讓我們?nèi)ケ?，我煩死他們了。?/p>

在會(huì)心的笑容里，尹后慶明白大家都聽(tīng)懂了，“在當(dāng)下的教學(xué)中，單純灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過(guò)度關(guān)注固定解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)狀非常普遍，要把知識(shí)為本的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)為本的教學(xué)，王曉燕提出了一種走出課堂的途徑，而在課堂上則必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變?！?/p>

從書(shū)本教育走向素質(zhì)教育，這也是近年來(lái)，我國(guó)一直在各個(gè)階段不斷探索進(jìn)行課程改革的初衷。

與會(huì)者大部分都是教育工作者，他們深知孩子每星期有35節(jié)課，再加上一些校內(nèi)外活動(dòng)，12年基礎(chǔ)教育的生命就在課程教育的海洋里滋潤(rùn)。因此從某種意義上，課程決定了要培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？要學(xué)什么，怎樣學(xué)？

據(jù)尹后慶透露，此次課改也是要建立以核心素質(zhì)為主線的課程體系，確立回歸教育本源的邏輯思維，這種素質(zhì)不是書(shū)本知識(shí)的積累，而是一種運(yùn)用知識(shí)觀念方法解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格、關(guān)鍵能力與重要觀念。

同樣，在討論中，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育本源的探尋，已經(jīng)不再局限于基礎(chǔ)教育。在與會(huì)的高等教育工作者看來(lái)，中國(guó)的高等教育普及率已非常高，但與國(guó)際相比，大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，質(zhì)量卻堪憂。

“基礎(chǔ)教育重公平，高等教育重效率”，這曾是教育界的普遍共識(shí)。而今，人民日益增長(zhǎng)的對(duì)公平優(yōu)質(zhì)教育的需求，也讓高等教育必須走向更高效的資源共享之路。

如何緩解世界最大規(guī)模的教育體系與相對(duì)短缺的優(yōu)質(zhì)資源的矛盾？民盟中央教育委員會(huì)副主任，蘇州大學(xué)校長(zhǎng)熊思東坦言，“對(duì)外”要與海外政府機(jī)構(gòu)及國(guó)際組織、國(guó)際一流大學(xué)、大型跨國(guó)公司、海外知名研究機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)聯(lián)合，“對(duì)內(nèi)”則要呼喚學(xué)院與學(xué)院之間、教學(xué)與科研之間、教師與學(xué)生之間共同打破壁壘，盤(pán)活優(yōu)質(zhì)資源?！鲫P(guān)鍵聲音二：

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是競(jìng)爭(zhēng)資源？還是公共資源？

近年來(lái)，由于天津市毗鄰北京，眾多無(wú)法在北京參加高考的“北漂”孩子們，選擇了“退守”津門(mén)。

“教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，當(dāng)前阻礙優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享的幾個(gè)問(wèn)題迫切需要解決?！碧旖蚴薪逃志珠L(zhǎng)張素華認(rèn)為，首先是中小學(xué)校長(zhǎng)行政化比較突出，校長(zhǎng)有一定專業(yè)化能力要求，但因?yàn)樾姓?jí)別限制就很難合理調(diào)整，阻礙了干部的合理流動(dòng)，作為推進(jìn)政校改革的重要一環(huán)，一定要全面推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制改革?！贝送?，張素華還建議，要改革教師編制管理體制，打破教師交流輪崗的體制障礙，統(tǒng)籌編制使用，設(shè)定一定數(shù)量的機(jī)動(dòng)編，實(shí)施流動(dòng)管理，為教師流動(dòng)創(chuàng)建條件，同時(shí)優(yōu)化教師績(jī)效工作的結(jié)構(gòu)，大幅度提高獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工作的額度，激發(fā)教師流動(dòng)積極性。

優(yōu)秀的校長(zhǎng)和老師為什么流動(dòng)不暢？因?yàn)樗麄儗儆谙∪辟Y源。四川大學(xué)教授、成都市普通中學(xué)“菁才計(jì)劃”導(dǎo)師秦永紅一語(yǔ)中的。優(yōu)質(zhì)教育資源共享是實(shí)現(xiàn)教育均衡的治本之舉，優(yōu)質(zhì)教育本來(lái)是公共性的，但在現(xiàn)時(shí)背景下，教育資源作為一種競(jìng)爭(zhēng)性資源，共享就遇到一定的障礙?！爱?dāng)前共享的規(guī)則和管理仍處于缺位狀態(tài)，要通過(guò)制度創(chuàng)新去破解難題，深化城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間教育共同體的創(chuàng)建模式，真正大力推進(jìn)政府主導(dǎo)的區(qū)域性教育資源共享平臺(tái)的落地?！?/p>

說(shuō)起共享，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授金忠明遙想起過(guò)去的北大。他回憶道，過(guò)去的北京大學(xué)，路邊的村婦都可以去旁聽(tīng)任何一節(jié)課，但現(xiàn)在的課堂不刷卡別想進(jìn)得去，不知道這是進(jìn)步還是倒退？

在反問(wèn)中，金忠明認(rèn)為首先要解決的恰恰是共享的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題?！敖逃母锏膭?dòng)力在哪里，自上而下推不動(dòng)，自下而上內(nèi)生動(dòng)力則激發(fā)不出來(lái)，按說(shuō)民間的智慧是巨大的，教師們最有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要調(diào)動(dòng)起這樣的動(dòng)力?！苯鹬颐饕脖硎?，一定要開(kāi)放資源，同時(shí)要有反思的精神，共享理念的核心資源就是人才，但優(yōu)秀的人才一定是少的，人的分享是減少，但信息的分享則是增多。

誠(chéng)然，信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的信息化共享已是題中應(yīng)有之意?；诖髷?shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享精準(zhǔn)化和智能化，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)教育治理能力現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的積極作用毋庸置疑。

江西九江學(xué)院區(qū)域信息化工程技術(shù)研究中心主任梅龍寶一直從事的就是信息化技術(shù)的研究工作，如何在信息化與優(yōu)質(zhì)教育資源之間架一座橋梁，他認(rèn)為，首先要從國(guó)家層面建立統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)教育資源大數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系?！熬唧w以地級(jí)市為單位，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共享統(tǒng)一平臺(tái)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)編碼、共享和交換程序，形成優(yōu)質(zhì)教育資源大數(shù)據(jù)監(jiān)管體系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間跨部門(mén)、跨系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享和開(kāi)放?！?/p>

既然是自由開(kāi)放的研討，與會(huì)者之間也因此敞開(kāi)心扉，有共同的觀點(diǎn)就積極附議，有不同的看法也坦然表達(dá)，共同商榷。這也是論壇一屆一屆辦下來(lái)越來(lái)越吸引人的地方之一。

作為民盟中央教育委員會(huì)副主任，新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪這些年一直關(guān)注鄉(xiāng)村教育，并采用各種形式推動(dòng)教育均衡，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育也是他嘗試使用的方法之一。

“有一次去大涼山調(diào)研，山里的孩子正在通過(guò)遠(yuǎn)程課堂，跟四川省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孩子們一起上課，要知道那可是四川數(shù)一數(shù)二的好學(xué)校?！庇崦艉檎f(shuō)，大涼山的孩子們確實(shí)能共享課堂了。但另一個(gè)重要問(wèn)題是，其實(shí)這些孩子們根本聽(tīng)不懂，跟不上。

俞敏洪的見(jiàn)聞算得上是當(dāng)前教育信息化中出現(xiàn)的典型問(wèn)題之一。上海天山初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陳紅坦承未來(lái)教育離不開(kāi)信息化，但同樣表達(dá)了對(duì)教育信息化的反思，“技術(shù)是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，因此不能被技術(shù)所綁架。要思考什么樣的信息化才是最合適的，不能為了信息化而信息化，否則就是本末倒置?！薄鲫P(guān)鍵聲音三：

未來(lái)教育，人工智能是否能取代教師？

圍繞教育的開(kāi)放與共享，來(lái)參加論壇的200余位與會(huì)者，或本身就是教育工作者，或常年關(guān)注教育改革與發(fā)展，他們都有滿腹的話要說(shuō)。

為了讓更多的與會(huì)者能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，民盟教育論壇在舉辦的過(guò)程中，不斷增加交流互動(dòng)環(huán)節(jié)和討論時(shí)長(zhǎng)。此次論壇更是通過(guò)主旨報(bào)告、專題討論、專題報(bào)告等形式聚焦問(wèn)題，并從廣度上以四個(gè)分論壇分別從“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革”“深化城市教育改革”“健全區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制”和“青年盟員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”四個(gè)維度，進(jìn)行了深入互動(dòng)式研討。

跨地區(qū)的對(duì)話，不同省際的交流，場(chǎng)上場(chǎng)下互動(dòng)，一線教師、學(xué)校管理者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、市政府督學(xué)……不同的身份碰撞出不同的思想火花，讓討論酣暢流利，精彩紛呈。

近些年來(lái)，不可否認(rèn)我國(guó)教育資源共享的程度已經(jīng)有了明顯提高，國(guó)家和地方采取了很多的舉措、方法，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。比如，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、委托管理、“一校多點(diǎn)”、“一長(zhǎng)多校”、“強(qiáng)校+弱?！?、“強(qiáng)校+新?！钡饶Ｊ?，以及“校校通”工程、遠(yuǎn)程教育、慕課（MOOC）等途徑，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但隨之而來(lái)的問(wèn)題，或多或少總會(huì)存在。

與會(huì)者無(wú)論針對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行討論，面對(duì)未來(lái)的教育之路，最終無(wú)不歸于教育的本源——立德樹(shù)人。

“我們討論了很多關(guān)于教育信息化的問(wèn)題，的確教育工作者把教學(xué)智慧賦予了信息科技，讓信息科技具有不斷成長(zhǎng)的靈動(dòng)的教學(xué)生命。”上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利慨言，信息科技的發(fā)展確實(shí)影響著教學(xué)理念，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)，不是精準(zhǔn)性而是混雜性，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系，“要處理大數(shù)據(jù)就是要用大概率，因此所謂教育規(guī)律，發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律，都可以認(rèn)為是‘大概率’事件，也因此可以用大數(shù)據(jù)去解讀?！?/p>

但對(duì)于未來(lái)的智能教育中是否會(huì)出現(xiàn)人工智能這樣的前瞻性問(wèn)題，張人利沉思道，如果未來(lái)的教師只會(huì)教授固定的程式化的知識(shí)，那勢(shì)必會(huì)被人工智能所替代。“但真正的教育是情感教育，尤其在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育階段，孩子們的性格習(xí)慣和情感養(yǎng)成還沒(méi)有成型，教育的關(guān)鍵不是教授知識(shí)而是關(guān)懷情感塑造性格，而充滿人文氣息的教育關(guān)懷是永遠(yuǎn)不會(huì)被人工智能所取代的?！?/p>

民盟新疆維吾爾自治區(qū)委會(huì)專職副主委龍江斌在大學(xué)教授教育心理學(xué)已經(jīng)20年，談及“教書(shū)育人”的理想，用了一句“看起來(lái)很美”來(lái)概括。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育中精華的東西，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化的發(fā)展，不受地域和時(shí)空限制的信息共享已經(jīng)不成問(wèn)題，但有時(shí)教育不只是信息的問(wèn)題，而是文化和語(yǔ)言的問(wèn)題，這也許才是欠發(fā)達(dá)及少數(shù)民族地區(qū)亟須的?！?/p>

有令人鼓舞的新成就，也有令人遺憾的新問(wèn)題。一說(shuō)教育，這些半輩子乃至一輩子都在為我國(guó)教育事業(yè)無(wú)悔付出的教育人，總有著這說(shuō)不完的話、道不完的情。作為東道主，民盟中央副主席、上海市副市長(zhǎng)陳群更希望這些閃爍著智慧的肺腑之言，在助推教育更好適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，惠及上海教育發(fā)展實(shí)際。

論壇終有結(jié)束之時(shí)，但歷史的車輪總是滾滾向前。在俞敏洪的專題報(bào)告中有一個(gè)這樣的結(jié)束語(yǔ)，用在這里或許再合適不過(guò)：“現(xiàn)在邁出的每一步，都在通向未來(lái)；如果出發(fā)的方向錯(cuò)了，我們將和未來(lái)擦肩而過(guò)。所以，我們不要急于出發(fā)，要先想清楚腳步的方向?！?/p>