原標(biāo)題：加強(qiáng)職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神” ——訪省政協(xié)委員、錦州市政協(xié)副主席、民建錦州市委主委康杰

“職業(yè)教育對(duì)‘工匠精神’的培養(yǎng)，其利雖微，濟(jì)世卻長(zhǎng)。我們應(yīng)認(rèn)真理解傳統(tǒng)‘工匠精神’的內(nèi)涵，推動(dòng)新時(shí)代‘工匠精神’的新發(fā)展，以制度保障職業(yè)教育對(duì)‘工匠精神’的培養(yǎng)，為新時(shí)代中華民族的偉大復(fù)興提供永不停息的力量源泉?！比涨埃浾卟稍L了省政協(xié)委員、錦州市政協(xié)副主席、民建錦州市委主委康杰。

一直以來，如何加強(qiáng)我省職業(yè)教育是康杰十分關(guān)注的問題。他介紹說，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，長(zhǎng)期以來學(xué)歷教育被認(rèn)為是“正統(tǒng)”教育，而職業(yè)教育被看作是“低一等”教育。職業(yè)院校生源質(zhì)量差，“雙師型”師資力量普遍缺乏，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)費(fèi)投入的影響，在教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式較為常見。職業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)需求之間還有較大的差距，校企合作難度較大，職業(yè)院校、企業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)之間缺乏合作，重復(fù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，極大地浪費(fèi)了教育資源。

“應(yīng)進(jìn)一步完善培養(yǎng)‘工匠精神’的頂層制度設(shè)計(jì)?！笨到芙ㄗh，要在準(zhǔn)確理解“工匠精神”新時(shí)代內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，通過招生制度、培養(yǎng)模式等方面的改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化傳承和弘揚(yáng)“工匠精神”的環(huán)境和制度。建立健全完備的法律政策體系，對(duì)工匠合法權(quán)益及知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保障與維護(hù)。制定有效措施，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”在政策和經(jīng)費(fèi)上的重點(diǎn)扶持。對(duì)重點(diǎn)地區(qū)、示范學(xué)校，從政策、經(jīng)費(fèi)、外部環(huán)境等方面給予重點(diǎn)傾斜。

康杰認(rèn)為，應(yīng)推進(jìn)適應(yīng)“工匠精神”培養(yǎng)的職業(yè)教育招生制度改革。職業(yè)院校應(yīng)積極改革招生制度，優(yōu)化職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)，提高“工匠精神”培養(yǎng)效果。疏通技術(shù)、技能人才成長(zhǎng)通道，使“工匠精神”在職業(yè)教育的不同階段得到接續(xù)培育。同時(shí)，要避免在專業(yè)選擇上一選定終身，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和對(duì)學(xué)校各專業(yè)的了解來選擇專業(yè)，使之真正成為弘揚(yáng)“工匠精神”的后備軍和傳承人。

“深化校企合作，校企協(xié)同推動(dòng)‘工匠精神’培育，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！笨到芙ㄗh，應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，促使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更好地融入社會(huì)生活，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值與理想抱負(fù)的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成“對(duì)己謀生、對(duì)群服務(wù)”的職業(yè)教育理念。