中國網(wǎng)北京7月6日訊（記者 和海佳）今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，職業(yè)教育法修訂草案于近日提請(qǐng)全國人大常委會(huì)會(huì)議審議，這是我國職業(yè)教育法施行20余年后的首次修訂調(diào)整。當(dāng)前我國職業(yè)教育建設(shè)步入“快車道”，大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技術(shù)技能人才已成為推動(dòng)國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

全國政協(xié)委員、北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長李健。中國網(wǎng)記者 和海佳 攝

“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的今天，我國要推動(dòng)職業(yè)教育配套改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，這需要從制度政策上落實(shí)，需要社會(huì)價(jià)值觀的整體扭轉(zhuǎn)，打破社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見?！比珖f(xié)委員、北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長李健日前接受采訪表示，職業(yè)教育院校要深化“校企合作、協(xié)同育人”模式，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，“從學(xué)歷提升、發(fā)展通道、就業(yè)市場供需精準(zhǔn)匹配等方面發(fā)力，給學(xué)生更多的制度保障與發(fā)展信心，讓他們最終通過個(gè)人努力走向人生的‘高光時(shí)刻’?！?/p>

職業(yè)教育打造能工巧匠“搖籃” 向新興產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)人才

長期以來，我國職業(yè)教育發(fā)展不斷取得顯著成果。1996年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》公布實(shí)施，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供法律保障，樹立起我國職業(yè)教育的里程碑。

黨的十八大以來，我國職業(yè)教育政策緊扣服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主線，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，提出職業(yè)教育與普通教育分屬兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

今年4月，全國職業(yè)教育大會(huì)在北京召開，全國職業(yè)教育大會(huì)是在中國共產(chǎn)黨成立100周年和“十四五”開局之年召開的一次重要會(huì)議，在新征程中職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎(chǔ)性工程，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力發(fā)揮重要支撐。李健表示，我國已建成規(guī)模龐大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大批專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，我國職業(yè)教育已基本形成跟新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的專業(yè)布局，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自于職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度已明顯提升。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生們進(jìn)行汽車運(yùn)用與維修專業(yè)技能學(xué)習(xí)。中國網(wǎng)記者 和海佳 攝

“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。李健介紹，職業(yè)教育有力助推扶貧就業(yè)，目前職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來自于農(nóng)村，千萬家庭通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想。

“為促進(jìn)教育公平，我國中等職業(yè)學(xué)校90%以上的學(xué)生享受免學(xué)費(fèi)政策，約40%的學(xué)生享受國家助學(xué)金，70%的學(xué)生在縣市就近就業(yè)，這為農(nóng)村貧困地區(qū)家庭困難的孩子提供了獲得高等教育與一技之長的機(jī)會(huì)，也有助于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡?！崩罱≌f。

深化校企合作“雙向賦能” 破解教學(xué)與實(shí)踐“兩張皮”

目前我國建有1.15萬所職業(yè)學(xué)校，全國職業(yè)學(xué)校已開設(shè)1200余個(gè)專業(yè)和10余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，年均向社會(huì)輸送約1000萬畢業(yè)生。伴隨當(dāng)前職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展，體系建設(shè)不夠完善、教學(xué)和實(shí)踐“兩張皮”、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足等問題受到關(guān)注。

職業(yè)教育既是國計(jì)也是民生，發(fā)展職業(yè)教育不僅事關(guān)新時(shí)代教育發(fā)展，更事關(guān)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。如何破解職業(yè)教育領(lǐng)域的難點(diǎn)困局，促進(jìn)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠將從職業(yè)院校中走出來？

李健建議，職業(yè)院校需不斷探索職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、設(shè)備服務(wù)等方面著手與企業(yè)展開深入合作。

李健進(jìn)一步表示，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育專業(yè)跟實(shí)際崗位對(duì)接，讓專業(yè)鏈跟產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)體系跟產(chǎn)業(yè)體系接軌，在實(shí)踐中對(duì)市場所需人才的數(shù)量、規(guī)格等進(jìn)行調(diào)研跟蹤，并且通過《職業(yè)教育法》等法律政策促進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。

2007年，李健曾赴芬蘭訪問學(xué)習(xí)，接觸到芬蘭職業(yè)教育。李健對(duì)此印象深刻：“芬蘭職業(yè)院校把企業(yè)一線具有長期經(jīng)驗(yàn)和高超技能的工程師請(qǐng)到學(xué)校做專業(yè)老師，這種企業(yè)實(shí)踐人才到學(xué)校任職的做法值得我們思考借鑒?！?/p>

“隨著產(chǎn)教融合、校企合作不斷深入，企業(yè)可通過院?！可矶ㄖ啤枞瞬?，學(xué)校以低成本實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、培養(yǎng)‘雙師型’教師，學(xué)生接觸到先進(jìn)設(shè)備、優(yōu)秀技師，實(shí)現(xiàn)共贏?！崩罱≌J(rèn)為，“訂單班”是職業(yè)教育向?qū)诋a(chǎn)業(yè)輸送人才的重要方式，也是中國職業(yè)教育近年來呈現(xiàn)的“新氣象”之一。

完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式  營造尊重技能人才文化氛圍

“十四五”時(shí)期是開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年?！笆奈濉币?guī)劃綱要提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

我國職業(yè)教育發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，錨定“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”總目標(biāo)，怎樣把職業(yè)教育做大做強(qiáng)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供人才和技能支撐？

李健表示，全方位落實(shí)職業(yè)教育與普通教育的同等地位，完善職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。2019年，結(jié)合前往湖南懷化、江蘇吳中等地高職院校調(diào)研視察情況，李健撰寫《關(guān)于設(shè)置“四級(jí)三類”學(xué)位體系，推動(dòng)多樣化人才培養(yǎng)的提案》，建議加快修改我國現(xiàn)有的學(xué)位體系，完善學(xué)位制度，增設(shè)高職大專學(xué)生副學(xué)士學(xué)位，由目前的三級(jí)學(xué)位體系完善成四級(jí)學(xué)位體系。該提案入選全國政協(xié)2019年度好提案。

“普通高等教育的學(xué)術(shù)性學(xué)位有完整的戰(zhàn)略體系，但高職教育沒有相適應(yīng)的教育學(xué)位。通過授予學(xué)位，讓高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可?！痹诶罱】磥?，這樣的激勵(lì)政策在一定程度上助推高職院校辦好教育，也推動(dòng)高職學(xué)生積極提升專業(yè)知識(shí)和技能，“職業(yè)教育也是國民教育的重要組成部分，職業(yè)教育同樣是一條成才之路，絕不低人一等?！?/p>

履職在路上，責(zé)任在肩上。2020年全國兩會(huì)期間，李健又遞交了一件《關(guān)于加快修訂<中華人民共和國學(xué)位條例>的提案》，連續(xù)第二年呼吁為高職畢業(yè)生設(shè)置副學(xué)士學(xué)位，為職業(yè)教育的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

目前，中國對(duì)更高素質(zhì)、更高層次技術(shù)技能人才的需求越來越強(qiáng)烈。李健建議，國內(nèi)職業(yè)教育需完善健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育與市場人才需求精準(zhǔn)對(duì)接。

“尤其在高端制造領(lǐng)域，大量生產(chǎn)的細(xì)節(jié)需要依賴勞動(dòng)者的技藝完成，而不是機(jī)器，比如芯片設(shè)計(jì)制作?！崩罱「袊@，工匠精神貴在傳承，要想真正落地生根，需要全社會(huì)形成共識(shí)，共同塑造尊重技術(shù)技能人才的文化氛圍，讓勞動(dòng)者更有尊嚴(yán)，讓職業(yè)教育發(fā)展的土壤更為肥沃，使職業(yè)教育成為教育之光、國民之福、民族之幸。